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短暂的休息在睡眠中很快就过去了，第二天一早秦明海准时敲开了石头的房门，通知他半小时后将培训开始。

草草地吃完了送来的早餐，石头跟着秦明海就出了门。几分钟后，秦明海把他带到一间屋子里，让他在里面等着教官前来，而他作为监督人员并没留在屋内，而是去了边上的房间等候。

这间房间要比石头住的那间大了一倍，里面除了有普通的家具和物品外，还放着许多不知名的电子仪器，另外在屋的正面墙前，还摆放着一套音响和影视设备，另外还有三排椅子整整齐齐地放着，弄得和个录像厅差不多的样子。

来这里究竟培训什么，石头到现在还不知道内容，对此他既有些紧张，同样也有些期待。坐在房间里，手里端着杯茶喝了几口，两眼悄悄地往四处瞄去。

七点整，时间刚一到，房门又开了。听到开门的声音石头下意识地扭头望去，只见一个五十多岁的老头怀里抱着半人多高的一大叠书本走了进来。

“这就是教官？没搞错吧？”石头顿时一愣，这老头看起来干巴巴的样子，身子赢弱，鼻梁上还架着副金丝边眼镜，咋一瞧上去简直和普通的学校教员差不多。

“你就是石磊？”老头抱着书往桌子上一放，推推眼镜向石头望来。

石头连忙点头称是，还没等他说其它话，老头就清清嗓子说了起来：“我是蒋教授，接下来的三个月里我就是你的老师，主要负责教授你必要的文化知识。这里是小学到高中的课程，你将在这三个月里全部学完……。”

“啊！”石头话还没听完就傻眼了，目瞪口呆地瞧着这位蒋教授嘴巴张得老大，半天都说不出话。

“我的娘哎，让老子读书？这……这不赶鸭子上架么？”石头的文化知识简直可以说是零，除了最简单的一二三四认识外，其余的就是看得懂钞票上的字了。这辈子别说读书了，他就连自己的名字石磊都写不利索，这么多书得在三个月里学完？这对几乎是文盲的石磊完全是个不可能完成的任务。

“你是不是想说自己不认识字？不可能在这么短的时间里学完常人需要用十二年时间读完的课本？”似乎是看出了石头的惊愕，蒋教授自信地笑了笑，背手在他面前慢慢笃步：“从正常教学大纲来看，这几乎是不可能的任务，不过根据我为你设定的特别课程来说却又不是不可能的。就拿汉语来说吧，《汉语大词典》里收录了56000个汉字，但是平常实际用到的汉字并不多，根据我的统计只需要有3500个汉字就能覆盖常用字的99.48%，也就是说你并不需要记住所有的汉字，只需要记住这3500个汉字就行。”

走了几步，蒋教授指指这些课本又道：“再者，我并不奢望你能理解全部的内容，只需要学完其中关键的部分就行，我目的是让你在最短时间内达到相当高中的文化水平，而不是辅导你有考入大学的能力，这完全是两个概念，所以三个月的时间已经足够了……。”

石头想破头都没想到自己的培训会是这样，他虽然聪明可要让他读根本就看不懂的书简直比杀了他还难。可事到如今不学也不成啊，张博阳送他来前所说的那些话还在耳边回荡着呢，石头一想到如果通不过考核就要去监狱呆上一辈子的后果时，他还是硬着头皮接受了现实，老老实实地开始了他生平以来的第一堂课。

没得说，石头从此开始了他的“痛苦生活”……蒋教授虽然从一开始就把话说得很明白，只需要他先记住3500个常用字即可。可是这常用字听起来虽比《汉语大词典》里收录的56000个汉字要少得多，但也记得石头是叫苦不迭。

整整三周的时间，每天将近一百六十多个汉字的记忆速度让石头是记得头晕眼花，更可怕的是第二上课前蒋教授还会从以前学完的汉字里随机抽取上百个让他辨认，一旦辨认不出来的话，等待石头的就将是他所定下的更严厉教学惩罚。

每日每夜，石头无论是睁眼还是闭眼，全是无数个汉字张牙舞爪地在眼前飞舞着，上课在记、吃饭在记、走路在记、蹲茅坑在记、洗澡也在记……就连在梦里也习惯性地记着这些改死的玩意。开头的几天里石头差一点儿就吃不消了，只觉得满脑子发涨，心里泛着极度恶心，就连走起路都是打着飘的。

几日几夜，石头脑子里片刻都没空闲过，只觉得自己累得不行，这种累可比身体的累还要让人疲惫不堪。幸好第二周过后，随着他所记得的汉字越来越多，这才渐渐适合了这种高强度的记忆方式，慢慢地调整了过来。

终于第三周过后，3500个常用汉字石头全部记熟了，至此他能够比较流畅地去阅读一些简单的字句和课本了。到这阶段，蒋教授立即趁热打铁，开始了他第二步的教学计划。

“现在开始锻炼你的理解能力，这些文章是我在所有课本里挑选出来的，你从今天开始就大声朗读它们，把它们用无错误的语句流利地朗读出来，同时在朗读过程中去自我理解这里的内容。每次你读完一篇，马上就把自己的所理解的东西用最简单扼要的方式说出来，只要我认为合格就可以通过了。”

十几本书，从小学到高中的课本都在面前，蒋教授已经在里面做了记号，当即就让石头从小学课本开始，以一天一本的速度朗读。

虽然石头已经记完了满脑子的汉字，可对于文字转换来说还是有些勉强，普通的字句对他来说已经不算难了，可要完整无误地读完一整篇文章，尤其是比较长的文章还是有很大的难度。何况，蒋教授还加了个特殊要求，让他在朗读的过程中去理解内容，这就是更难上加难了。

刚一开始，石头就是流利朗读小学课本都非常艰苦，要不是读得苛苛巴巴，就是读完后根本不知所唯，丝毫不明白里面的意思。幸好蒋教授没再用强硬的手段来处罚他，而是让他一遍不通就读第二遍，第二遍不行就第三遍，直到朗朗上口后才问他对文章的理解。

这种教学方式是从来没有过的，可对石头来说的确有用。随着时间的推移，石头朗读课本的能力渐渐加强，对文章的内容理解也越来越深，有些文章读完后他甚至还会说出和科教参考书上完全不一样的理解方式，虽然放到国家考试上来说是根本不可能拿到高分，但从蒋教授听完后的反应来看，却对此非常满意。

石头没有读过书，他并不知道蒋教授这么做其实是经过传统和科学相结合后才确定的特别教学方式。这种方法虽然笨，可并没有科学基础，而是巧妙地扩展了人类的记忆能力，激发人体潜能，达到目的。另外，对于理解能力方面，蒋教授的方法要比任何老师都高明许多，俗话说的好，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，一篇文章的内容绝对不会只有一个答案。那些所谓的标准答案只能限制学生的思维能力和判断能力，只有用自己的理解去看问题，才能真正抓到重心。

这些道理石头不懂，可当他朗读完所有的课本后蒋教授让他再重新从头朗读一遍的时候，他对文章里的内容突然又有了另一种理解。打个比方来说，同样一篇文章，当第一次朗读的过程中石头把其内容理解为是对某英雄人物的讴歌和赞美，可当他第二次再读到这篇文章的时候，就不由自主地换了个角度去看问题，提出了这文章里的英雄人物完全是个傻瓜蛋，明明有其他更好的手段去解决问题，偏偏却用了最笨的方式白白牺牲了自己，要是石头碰上这种事情绝对不会这么去干，这不典型的白痴么？

这话也只有石头敢讲，要是那个学生在考卷上写了这种答案，保证阅卷的老师当场气急败坏地画个大叉上去。可当蒋教授听到石头如此说出他的另类理解时，非但不生气，反而两眼一亮，嘴角露出了欣慰的笑容。

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